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1、大语文由来
最早的大语文是二十世纪八九十年代,由张孝纯先生提出的,他用了近十年间精心设计了“一体两翼”语文教学结构模式,即以课堂教学为主体,以课外活动和语文环境为两翼的教学模式,把语文教学与生活紧密结合,以课堂教学为轴向学生身心发展的各个方面进行拓展,将教语文同教做人相结合,将教授语文知识同发展语文能力、发展智力和非智力素质相结合,将听说写四个方面的训练相结合,使学生接受全面整体的培养和训练。
2、语文与大语文区别
语文与大语文其实没有好坏的区分,而是导向的区分。我们可以主要从教学过程,内容范围以及投入产出三方面对比:
传统语文,以应试为导向,在学校学习语文的时候,注重强化字词基础,训练技巧和方法,那有没有瑕疵呢,我们在语文考卷上经常看到修改病句,主要针对重复,缀余等情况。比如:我非常非常很十分想要这个东西,在语法上是病句,但是在口语上,是经常会出现,而且有时候还会强化的。所以以应试为导向的学习的方法固然有好处,但可能离生活有点远,不方便学生在生活当中感受语文魅力以及其带来的变化。
语文学习,强调以素养为导向,一方面是知识能力,另一方面包含思维审美(性格意识,情感,情绪等),如果作为工具性语言,语文完全没有问题,但是如果作为母语,承载人所表达的感情和文字的内涵深意时,素养导向的学习可能更合适一些。传统的语文学习,比较依赖于纲本,19年9月份统一使用部编版教材,本身是有好处的,但是也有局限的地方,内容上是固定篇目,统一目标。
3、大语文的“大”,大在哪里呢?
范围之大,从选文的体裁,小说戏剧文学,诗歌等,题材,亲情友情等情感价值观的文章或材料,但是有时候范围大还是不够的,还需要深度的挖,才能指导孩子更好的思考和辨析。语文学的好的孩子,一定是记忆力好的孩子。但是大语文学的好,语文也学的不差的孩子,一定是脑子特别活,特别有灵性的孩子,这是语文是能够给予他们训练和强化。
场景之大,是指的语文环境,语文基础和考查语用能力,语文来源于生活,更要回馈于生活,大语文学习更贴近于生活实例,
格局之大,我们语文学习,不仅是要培养孩子的语文能力,更多的情感态度价值观,性格情绪控制,类似于情商的学习,我们希望大语文可以起到一定作用。
4、以【李白】为例,来说明何为大语文
学习李白的诗,传统语文怎么讲呢?会讲李白的作品,比如静夜思(小学),将进酒(初中),蜀道难(高中),除了分析词句,主旨,诗歌赏析外,有些课程可能会更拓展一些,把李白的生平、创作背景、人生经历放进去,从李白出生,到少年豪情,到仕途坎坷的寻仙问道,到捞月而死的浪漫结局这是文学背景,这种文学背景,固然开阔了孩子对于文学作品的视野,同时这些会使我们比如对于人物有更深刻的体会。
其实这些都能百度查到,这些只是我们把语文变大吗?其实不是,下面我们看一下,同样学习李白,大语文当中比较有代表性的几个问题:1、和李白比较好的人是谁呢?杜甫; 2、谁评价过李白?台湾诗人-余光中【寻李白】;3、李白和谁很像呢?这要求我们有很强的迁移有力,屈原,李商隐,唐代三李,李贺 ;4、对现实生活中的我们有什么意义呢?有人说我喜欢李白的恃才傲物,张狂的样子,这些会让孩子养成傲慢性格,可能我们不是真的了解李白,把李白性格上瑕疵的部分,当成优点了,我们希望孩子更多的看到的是李白的自信乐观,乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

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2020-3-5 15:12 上传

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